Целостный анализ текста как средство

обучения и контроля

на уроках русского языка и литературы

​

Высокая речевая культура человека, его хорошее знание и чутье языка – это самая лучшая опора, самое верное подспорье и самая надежная рекомендация для каждого человека в его общественной жизни и творческой деятельности.

В. В. Виноградов

​

21 февраля на базе ГУ ЛНР «Луганское общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа № 33 имени И.С. Малько» состоялось заседание методического объединения для учителей русского языка и литературы «Целостный анализ текста как средство обучения и контроля на уроках русского языка и литературы».

С приветственным словом к присутствующим обратилась Лоскутова Лейда Александровна, директор ОУ № 33. Она презентовала работу школы, направления деятельности, рассказала о мероприятиях и традициях своего учреждения. Агитбригада «Феникс» ОУ № 33 выступила с патриотической программой.

Одной из важнейших задач уроков русского языка и литературы заключается в применении текстоориентированного подхода при обучении устной и письменной речи обучающихся 5-11 классов. Вторая задача – повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст. Третья задача - научить детей писать сочинения различных видов и жанров. Важнейшей составной процесса реализации личностно ориентированного обучения и неотъемлемой частью гуманитарного образования в школе является речевое развитие школьников, осуществляемое на уроках русского языка и литературы через работу с текстом.

На уроках русского языка и литературы идёт постоянная перекличка от изучения текста как языковой единицы, включающей изучаемые языковые явления, к постижению текста как художественной формы, «сотканной» из языка.

На уроке литературы текст выступает как речевое произведение, включающее комплекс сложных синтаксических целых, которые выступают в нём в качестве смысловых частей. Текст предстаёт как результат, художественное произведение.

Опыт работы над проблемой «Целостный анализ текста как средство обучения и контроля на уроках литературы» презентовала Абраменко И.И., учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории, старший учитель ОУ № 33. Петрик И., Литвинчук Я., Медведев Н., ученики 11 класса, продемонстрировали умение выразительно читать и анализировать стихотворения.

На уроке русского языка текст используется как материал для изучения языковых компонентов, «живущих» в тексте. Опыт работы над проблемой «Целостный анализ текста как средство обучения и контроля на уроках русского языка» представила Мамедова И.В., учитель русского языка  и литературы высшей квалификационной категории, старший учитель ОУ № 45. Её учащиеся, работая над анализом текста, воспринимают язык как единое целое, у них развивается орфографическая и пунктуационная зоркость, мобилизуются теоретические знания по языку. Ирина Валерьевна привела пример комплексного анализа текста. Такой вид анализа, являясь универсальной формой работы на уроках по повторению и обобщению изученного материала, позволяет использовать широкий спектр заданий, отражающих наиболее трудные вопросы программы по русскому языку.

Во второй части заседания МО учителя ознакомились с новыми нормативными документами, которые касаются оценивания знаний и проведения ГИА. Были даны рекомендации по проведению уроков русского языка.

Луганский методический центр выражает благодарность администрации ГУ ЛНР «ЛОУСОШ № 33 имени И.С. Малько» в лице директора Лоскутовой Л.А. за оказанное содействие в подготовке и проведении методического объединения.

​

Миллионная Оксана,

методист ГУ «ЛМЦ»