Обучение – это общение человека с человечеством.

А. Петровский

 

«Во исполнение указа главы ЛНР от 13 марта 2020 года «О введении режима повышенной готовности», а также на основании решения чрезвычайной санитарно-противоэпидемиологической комиссии при Правительстве ЛНР Министерством образования был подготовлен и издан приказ от 25 марта 2020 года № 433 «Об организации работы образовательных организаций (учреждений) ЛНР в условиях введения режима повышенной готовности».В соответствии с данным приказом с 30 марта 2020 года  в общеобразовательных учреждениях Республики было организовано дистанционное обучение.

Дистанционное обучение — это в первую очередь взаимодействие учащихся и учителя между собой на расстоянии (дистанционно), при этом такой вид получения образования отражает практически все присущие учебному процессу компоненты (методы, цели, организационные формы, содержание, а часто и средства обучения), реализуемые специфичными средствами телекоммуникационных технологий, предусматривающимиинтерактивность процессаобучения.

Работа по дистанционному обучению предполагает активную самостоятельную работу учащихся. Это форма организации учебной деятельности детей, осуществляемая под прямым или косвенным руководством преподавателя, в ходе которой, учащиеся преимущественно или полностью самостоятельно выполняют различные задания для развития знаний, умений, навыков и личностных качеств.

Важное преимущество самостоятельной работы перед другими формами индивидуализации обучения состоит в том, что в ней совмещаются возможность самого ученика определять темп и стиль обучения и возможность контроля за процессом обучения со стороны учителя. Каждый ученик может получить конкретное индивидуальное задание, заниматься в индивидуальном темпе, вникнуть в то, что ему не ясно и выполнять задания, соответствующие своим умениям.

Домашняя самостоятельная работа стимулирует школьников, даже самые ленивые или пассивные выполняют задания сами, не дожидаясь пока кто-то другой его выполнит, как это происходит при работе в классе.

Дистанционное обучение обеспечивает индивидуальное обучение, при этом персональную ответственность за организацию и ход этого обучения несет учитель.

Самостоятельная работа учащихся является основной формой и средством индивидуализации обучения. Выделяются следующие цели самостоятельной работы:

•        способствовать развитию умственных сил ученика;

•        формировать самостоятельность учащихся;

•        формировать творческое самостоятельное мышления, потребность в образовании.

Виды самостоятельных заданий:

1.      Учебное задание, опосредующие учебную информацию. Задание указывает на источник информации. Этот вид задания заменяет устное изложение учителя и предназначен для первоначального восприятия учебного материала.

2.      Учебные задания, направляющие работу ученика с учебным материалом. Эти задания ориентируют ребенка на осмысление и систематизацию учебного материала, а также на самоконтроль, наводят на сравнения, выводы и обобщение.

3.      Учебные задания, требующие от ученика творческой деятельности. Эти задания приобщают ученика  к решению проблем, к самостоятельному сбору материала, к составлению заданий, к написанию сочинений.

Для педагогического коллектива ГУ ЛНР «ЛОУ СШ № 57 имени Г.С.Петрова» переход на дистанционное обучение –это новый виток освоения учебно-познавательных, коммуникативных и информационных компетенций. На первый план во взаимодействии учителя и ученика вышла практическая задача,  личная проблема, которую необходимо решить силами конкретного ребёнка.  Основной целью дистанционного обучения в нашем педагогическом коллективе стала  декларация «Знать, чтобы уметь, чтобы знать», продолжившая мысль римского философа Луция Сенеки: «Учимся для жизни, а не для школы». Самостоятельность обучающихся приобрела  особое значение в силу удаленности педагога и ученика друг от друга. Активизировались взаимодействия ученика и членов его семьи, помогающих при необходимости выполнять определенные учебные задачи.

Индивидуальные рекомендации, разработанные педагогическим коллективом, направлены на жизненный опыт конкретного ученика, его потребности и интересы, учитывают конкретные трудности, которые могут возникнуть у него на пути.

На сайте нашей школы и на электронных площадках учителей  организована единая электронная образовательная среда, которая обеспечивает  взаимодействие всех пользователей: администратор-учитель-классный руководитель-родитель-ученик; хранение, регулярное обновление и систематизацию учебно-методических ресурсов; поддержку участников учебной деятельности с помощью дистанционных технологий; мониторинг дистанционного учебного процесса, его эффективности.

Каждый учитель выбрал для себя вариант реализации дистанционного обучения. Особый интерес у обучающихся вызвали встречи с учителем в режиме реального времени, когда можно не только  послушать объяснение материала, но и задать вопрос.

Однако большинство учителей нашей школы выстроили обучение через интерактивные материалы, содержащие инструкции, учебный контент (видео, текстовая информация, рисунки, схемы, таблицы). При помощи таких учебных материалов новая тема изучается самостоятельно, а доля вопросов создаются  консультативные чаты для общения.

Например, один из видов дистанционных работ, предложенных учителями математики, - изготовление объемных моделей фигур, проведение расчетных работ по заданным параметрам, изучение нового материала по предоставленным презентациям и видеоурокам. Учителя иностранного языка рекомендовали погрузиться в обучение при помощи видеороликов и аудиозаписей, размещенных на платформе «Уроки английского языка от BBC».Учителя русской филологии  открыли для учеников школы чарующий мир и безграничные просторы электронной библиотеки Classicbook. А с учителями истории ученики побывали  на виртуальных экскурсиях в Луганском краеведческом музее ЛНР, в Государственном Историческом музее и во многих музеях мира.

Всё, что касается начальной школы, сложнее. Самое главное - требуется поддержка родителя на другой стороне. Первое время детям нужна была помощь, чтобы адаптироваться к работе онлайн. Это потребовало совместных усилий, как учителей, так и родителей. Чтобы облегчить этот процесс, учителя начальной школы  подготовили  инструкции и рекомендации по УМК «Школа России» (электронные приложения ко всем учебникам даны на сайте издательства «Просвещения» http://school-russia.prosv.ru/info.aspx?ob_no=18227) для родителей и детей, которые они могли найти на сайте школы. Для учеников начальной школы педагоги подобрали видео-платформу электронной школы России, (https://mosmetod.ru/sh404sef-custom-content/materialy-dlya-organizatsii-distantsionnogo-obucheniya.html) которая позволила максимально упростить процесс доступа детей к обучающим материалам, выполнению заданий и проверке выполненных работ с обратной связью.

Следует отметить, что в современных условиях  организация дистанционного обучения в учебном учреждении имеет ряд сложностей:  остро стоит проблема  технического оснащения, связанная с отсутствием скоростного Интернета, недостаточным количеством компьютерной техники, что влечёт за собой невозможность  работы учителей в режиме видеоконференций в рабочее время и, как следствие, ведёт к перегрузке педагога, вынужденного работать в режиме он-лайн дома. У многих преподавателей возникают сложности при проверке письменных работ, присланных на электронную почту: выполненные задания зачастую представляют собой некачественные  фотографии страниц. Доступ к Интернету в домашних условиях отсутствует у части обучающихся и педагогов, что затрудняет обратную связь. Следует также отметить, что не у всех участников образовательного процесса сформирована чёткая мотивация к дистанционному обучению.

Однако будем оптимистами. Нельзя не согласиться с мнением американского оратора Джима Рона: «Образование поможет выжить. Самообразование ведет к успеху».

Рекомендуем посмотреть: https://www.youtube.com/watch?v=jvMsMuvCB50&feature=youtu.be