Не мыслям следует учить, а мыслить

И.Кант

​

27 февраля 2020 года состоялся семинар для учителей биологии и химии «Педагогические технологии формирования метапредметных результатов на уроках биологии и химии в условиях реализации государственных стандартов»

В своем выступлении Шайдурова С.О., методист ЛИМЦ, отметила, что главной целью образования становится формирование у обучающихся умения учиться, то есть умение находить, анализировать информацию, применять ее на практике в различных, часто меняющихся условиях. Поэтому перед школой сейчас стоит задача не просто дать выпускнику как можно больше знаний, а, обеспечив его общекультурное, личностное и познавательное развитие, вооружить крайне важным умением – умением учиться. Учитель сегодня должен стать инициатором новых педагогических ситуаций, новых заданий, направленных на использование обобщенных способов деятельности и создание учащимися собственных продуктов в освоении знаний.

Биологическое и химическое образование являются ведущими в формировании общей естественнонаучной картины мира. Использование метапредметных технологий позволяет формировать осознанное экологическое мировоззрение, развивать универсальные умения и навыки, познавательные способности и создавать условия для самореализации учащихся, для эффективной адаптации в условиях стремительно развивающейся и меняющейся жизни. Также для учителя применение метапредметного подхода дает возможность большей творческой самореализации, повышения своего профессионального уровня, что создает условия для повышения качества знаний учащихся.

Алексеенко Л.А., учитель биологии ЛОУСОШ №28, отметила, что уже сегодня мы можем идти на опережение, готовить наших учеников и самих себя к данной новой системе работы, применяя на своих уроках элементы метапредметного подхода. Содержание предмета позволяет формировать на уроках метапредметные связи. Например, предлагать учащимся выполнять на уроках метапредметные задания, которые предусматривают овладение системой знаний и операций, обеспечивающих понимание информации, включая умение структурирования, выделение главного и второстепенного, основной идеи, выстраивание последовательность действий; овладение основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения, рефлексии. И здесь очень помогает использование тренинга — метода активного обучения, направленного на развитие знаний, умений и навыков и социальных установок. Тренинг целесообразно применять, если желаемый результат — это не только получение новой информации, анализ ситуаций, но и мгновенное применение полученных знаний на практике. Тренинг способствует развитию творческого потенциала обучающихся и умения работать в группе.

Пенькова М.А., учитель биологии Гимназии №36 имени Г.К. Жукова, подчеркнула, что в школе целесообразно проводить работу над созданием системы интегрированных уроков. В процессе интеграции формируются метапредметные умения. Такие уроки развивают познавательный интерес учащихся, побуждают к активному познанию окружающей действительности. Биология как наука насыщена разными терминами, требует запоминания определенных понятий. И перед учителем встает задача найти педагогические приемы, чтобы сложный и объемный фактический материал стал доступным и запоминающимся. Многие термины имеют иностранное происхождение, поэтому учащихся необходимо ознакомить со смысловым значением термина, его русским переводом. Такая работа способствует основательному усвоению понятия и лучшему запоминанию терминов. В каждом изучаемом разделе необходимо выделить основные понятия, установить внутри- и межпредметные связи. Знакомясь со смысловым значением слов, образующих термин, учащиеся могут сами определить его смысловое значение. При организации работы с терминами учащиеся используют дополнительную литературу, словари.

Учитель биологии ЛОУСОШ №38 имени К.Е.Ворошилова Шурухайло А.А. в своем выступлении подчеркнула, что особого внимания заслуживают метапредметные технологии обучения, основными особенностями которых является вовлечение ученика в мыслительный процесс путем самостоятельной постановки проблемы, поиска способов и методов её решения, применения этих методов на практике. При таком подходе учащийся постигает смысл и ценности жизни, применяет к изучению предмета собственный жизненный опыт. Метапредмет позволяет ученикам включать воображение, фантазию, проявлять себя как личность, а рефлексивное мышление - ученику самостоятельно анализировать свою деятельность и оценивать результат.

Подводя итоги семинара, Шайдурова С.О. отметила, что учебный процесс не должен начинаться и заканчиваться со звонком. Он не является чем-то оторванным от остальной жизни. На уроке учащиеся и учитель должны проживать саму жизнь. Именно в создании такого урока и состоит основная задача современного учителя. И метапредметный урок является эффективным инструментом в реализации этой задачи. С другой стороны – построение метапредметного урока – серьезная работа, требующая от учителя знания новых образовательных тенденций, умения применять современные формы, способы организации учебного процесса, современные образовательные технологии, которые призваны реализовать развивающий потенциал общего среднего образования. При этом следует всегда помнить, что внедрение метапредметной технологии в педагогическую практику учителя должно быть четко продуманным, с учетом возникающих трудностей и поиском путей их преодоления.

Луганский информационно-методический центр благодарит администрацию Государственного учреждения Луганской Народной Республики «Луганское общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа №13 имени Александра Молодчего» за помощь, оказанную в проведении мероприятия.

Не мыслям следует учить, а мыслить

И.Кант

27 февраля 2020 года состоялся семинар для учителей биологии и химии «Педагогические технологии формирования метапредметных результатов на уроках биологии и химии в условиях реализации государственных стандартов»

В своем выступлении Шайдурова С.О., методист ЛИМЦ, отметила, что главной целью образования становится формирование у обучающихся умения учиться, то есть умение находить, анализировать информацию, применять ее на практике в различных, часто меняющихся условиях. Поэтому перед школой сейчас стоит задача не просто дать выпускнику как можно больше знаний, а, обеспечив его общекультурное, личностное и познавательное развитие, вооружить крайне важным умением – умением учиться. Учитель сегодня должен стать инициатором новых педагогических ситуаций, новых заданий, направленных на использование обобщенных способов деятельности и создание учащимися собственных продуктов в освоении знаний.

Биологическое и химическое образование являются ведущими в формировании общей естественнонаучной картины мира. Использование метапредметных технологий позволяет формировать осознанное экологическое мировоззрение, развивать универсальные умения и навыки, познавательные способности и создавать условия для самореализации учащихся, для эффективной адаптации в условиях стремительно развивающейся и меняющейся жизни. Также для учителя применение метапредметного подхода дает возможность большей творческой самореализации, повышения своего профессионального уровня, что создает условия для повышения качества знаний учащихся.

Алексеенко Л.А., учитель биологии ЛОУСОШ №28, отметила, что уже сегодня мы можем идти на опережение, готовить наших учеников и самих себя к данной новой системе работы, применяя на своих уроках элементы метапредметного подхода. Содержание предмета позволяет формировать на уроках метапредметные связи. Например, предлагать учащимся выполнять на уроках метапредметные задания, которые предусматривают овладение системой знаний и операций, обеспечивающих понимание информации, включая умение структурирования, выделение главного и второстепенного, основной идеи, выстраивание последовательность действий; овладение основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения, рефлексии. И здесь очень помогает использование тренинга — метода активного обучения, направленного на развитие знаний, умений и навыков и социальных установок. Тренинг целесообразно применять, если желаемый результат — это не только получение новой информации, анализ ситуаций, но и мгновенное применение полученных знаний на практике. Тренинг способствует развитию творческого потенциала обучающихся и умения работать в группе.

Пенькова М.А., учитель биологии Гимназии №36 имени Г.К. Жукова, подчеркнула, что в школе целесообразно проводить работу над созданием системы интегрированных уроков. В процессе интеграции формируются метапредметные умения. Такие уроки развивают познавательный интерес учащихся, побуждают к активному познанию окружающей действительности. Биология как наука насыщена разными терминами, требует запоминания определенных понятий. И перед учителем встает задача найти педагогические приемы, чтобы сложный и объемный фактический материал стал доступным и запоминающимся. Многие термины имеют иностранное происхождение, поэтому учащихся необходимо ознакомить со смысловым значением термина, его русским переводом. Такая работа способствует основательному усвоению понятия и лучшему запоминанию терминов. В каждом изучаемом разделе необходимо выделить основные понятия, установить внутри- и межпредметные связи. Знакомясь со смысловым значением слов, образующих термин, учащиеся могут сами определить его смысловое значение. При организации работы с терминами учащиеся используют дополнительную литературу, словари.

Учитель биологии ЛОУСОШ №38 имени К.Е.Ворошилова Шурухайло А.А. в своем выступлении подчеркнула, что особого внимания заслуживают метапредметные технологии обучения, основными особенностями которых является вовлечение ученика в мыслительный процесс путем самостоятельной постановки проблемы, поиска способов и методов её решения, применения этих методов на практике. При таком подходе учащийся постигает смысл и ценности жизни, применяет к изучению предмета собственный жизненный опыт. Метапредмет позволяет ученикам включать воображение, фантазию, проявлять себя как личность, а рефлексивное мышление - ученику самостоятельно анализировать свою деятельность и оценивать результат.

Подводя итоги семинара, Шайдурова С.О. отметила, что учебный процесс не должен начинаться и заканчиваться со звонком. Он не является чем-то оторванным от остальной жизни. На уроке учащиеся и учитель должны проживать саму жизнь. Именно в создании такого урока и состоит основная задача современного учителя. И метапредметный урок является эффективным инструментом в реализации этой задачи. С другой стороны – построение метапредметного урока – серьезная работа, требующая от учителя знания новых образовательных тенденций, умения применять современные формы, способы организации учебного процесса, современные образовательные технологии, которые призваны реализовать развивающий потенциал общего среднего образования. При этом следует всегда помнить, что внедрение метапредметной технологии в педагогическую практику учителя должно быть четко продуманным, с учетом возникающих трудностей и поиском путей их преодоления.

Луганский информационно-методический центр благодарит администрацию Государственного учреждения Луганской Народной Республики «Луганское общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа №13 имени Александра Молодчего» за помощь, оказанную в проведении мероприятия.